DIFERENCIAS ENTRE UN PERSONA NORMAL Y UNA PERSONA CON SÍNDROME DE DOWN

Las Personas que no tienen esta capacidad, tienden a aprender los procesos locomotores como Andar, Hablar, Gesticular, Comer, etc de una forma mas rápida, exceptuando aquellas personas que tienen un retraso de crecimiento que le puede costar más tiempo aunque esas personas suelen ser pocas, que las personas que tienen esta discapacidad que suele tardar más tarde que suele ser aproximadamente un año.

Aunque estas personas que tienen esta discapacidad son más tiernos cuando son niños chicos que los normales ( lo sé por experiencia de tener un primo que tiene Síndrome de Down) son más tiernos, cariñoso, más cercanos a las personas, lo digo por experiencia ya que también fui un día a la Asociación de Síndrome de Down de Sevilla http://www.asedown.org/ y los niños que se encuentran en esta asociación me trasmitieron esto y me siento orgulloso. Ya que estas personas se tienen que aceptar en la sociedad como una cualquiera ya que algunas personas al ser diferentes de ELLOS no los Acepta.

Aunque haya diferencias Son TODOS IGUALES y TIENEN LAS MISMAS OPORTUNIDADES.

¿Qué Es El Síndrome de Down?

El Síndrome de Down es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales, por ello se denomina también trisomía del par 21. Se caracteriza por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos peculiares que le dan un aspecto reconocible. La causa más frecuente es la discapacidad cognitiva psíquica congénita.

Las personas con síndrome de Down tienen una probabilidad algo superior a la de la población general de padecer algunas enfermedades, especialmente de corazón, sistema digestivo y sistema endocrino, debido al exceso de proteínas sintetizadas por el cromosoma de más.

Un DOWN TAMBIÉN es UNIVERSITARIO

Pablo Pineda, de 37 años de edad, es la primera persona con síndrome de Down que obtiene un título universitario en Europa; se trata del maestro, tras licenciarse en magisterio este año. Además, le quedan cuatro materias para obtener una segunda titulación en Pedagogía. 

Pablo, explicó en BBC Mundo, es uno de los rostros visibles de una generación de jóvenes Down que vienen rompiendo esquemas sobre cuán lejos pueden llegar académica, personal y profesionalmente las personas que tienen este síndrome de origen genético que conlleva un grado de desarrollo físico e intelectual distinto a la media.

Pineda trabajó además como actor protagonista en la película "Yo También", que narra la historia de un trabajador social Down que se enamora de su compañera de trabajo.

En una entrevista concedida a la BBC, Pineda aseguró que su próximo desafío es obtener su carnet de conducir. "Quiero sacármelo porque nunca se ha visto a un síndrome de Down conduciendo. Sería un reto muy importante y es algo más para independizarme", dijo.

Asimismo, Pineda aseguró que no existen personas discapacitadas sino personas con "capacidades distintas" e indicó que ya es momento que el mundo evolucione hacia una sociedad "más plural", donde las personas con síndrome de Down no sean tratadas como niños y, sin embargo, se fomenten sus capacidades e independencia desde temprana edad.

Al ser consultado sobre qué diría a los padres que tienen niños con este síndrome, Pineda contestó: "no soy quien para dar consejos, porque en este mundo, y en el mundo del síndrome de Down, cada uno es diferente. Lo que sí diría que lo primero es confiar en sus posibilidades. A partir de ahí enseñarle cuanto sea, estimularle al máximo sin ponerle límites a priori desde muy temprana edad". 

Diferencias De Niñ@s

Este documento que voy a adjuntar es una investigación que se titula "Las Primeras Señales Del Déficit De Atención" realizado por un equipo de psicólogos donde podemos apreciar la diferencia entre todos los niños!!  Este documento lo he encontrado en otro blog de un periodista!!!

http://blogs.periodistadigital.com/aprende-a-escucharte/2013/03/08/las-primeras-senales-de-deficit-de-atencion-tda/#.UTtd8xFTEPM.twitter

Todos hemos nacido siendo diferentes los unos de los otros. Por ejemplo, es muy habitual encontrar madres que describen que sus hijos, incluso siendo gemelos o mellizos, han tenido siempre características que parecían opuestas desde el mismo momento de su nacimiento: niños más o menos activos, más o menos dormilones, más o menos irritables, más o menos atentos, etc.

El temperamento con el que venimos al mundo, por supuesto, no es inamovible: nuestro proceso de desarrollo, muy largo en nuestra especie, lo modula de forma  potente. Mientras que algunos rasgos se acentúan, otros se suavizan y progresivamente aparece un repertorio de respuestas conductuales cada vez más rico y complejo a medida que nos enfrentamos también a una mayor complejidad en el entorno.

Coincidiendo con el inicio de la edad escolar, muchos padres comienzan a fijarse con mayor detenimiento en los rasgos distintivos de su hijo, comparándolos de manera inevitable con aquellos niños de su misma edad con los que empieza a relacionarse. Si bien es cierto que  los ritmos de cada niño son diferentes, tampoco puede obviarse que la adquisición de una enorme cantidad de conductas (desarrollo del lenguaje, desarrollo de la psicomotricidad, desarrollo de las funciones cognitivas, etc.) sigue un proceso lógico en todos los individuos de la especie.

Las diferencias en la adquisición de los procesos de atención son especialmente visibles en el ámbito escolar, donde los niños progresivamente han de ir enfrentándose a toda una serie de tareas que van demandando más y más atención, más y más concentración. Las funciones cognitivas, como no podía ser de otra manera, se asocian de manera directa a la adquisición de conductas de atención y concentración.

Los niños que no se concentran con facilidad, que interrumpen el ritmo de la clase, que se muestran más inquietos e impulsivos  y que no parecen desarrollar estrategias de autocontrol son enseguida identificados por los profesores y educadores, y su rendimiento escolar muchas veces se ve afectado con bastante rapidez.

Todas las características que acaban de describirse pueden ser rápidamente identificadas por padres de niños a quienes les ha sido diagnosticado un trastorno de déficit de atención. Además, estos padres probablemente habrán escuchado también en el colegio que sus hijos son más inmaduros que el resto de niños de su edad.

En efecto, la capacidad para dirigir nuestra conducta en base a nuestros objetivos,  mantener y alternar la atención, prever acontecimientos en base a la observación,organizarse, planificar una secuencia de acciones, ejecutar ese plan, inhibir ciertas conductas en ciertos contextos, controlar los propios impulsos, etc., que habitualmente se asocia a la adquisición progresiva de madurez; se corresponde con lo que llamamos la función ejecutiva.

Desde el punto de vista conductual los niños con TDA pueden tener dificultades para: mantener su atención sobre una tarea y reenfocarla hacia otra cuando esto es necesario,  atender a los demás, respetar las normas cuando juega, seguir las rutinas establecidas, intervenir adecuadamente en una conversación hablando cuando le toca y callándose cuando no le corresponde hablar, esperar su turno en clase o en una cola, organizar tanto sus tareas como sus espacios, reprimir sus impulsos, dominar sus emociones e inhibir su expresión abrupta cuando es oportuno, ofrecer soluciones a los problemas que se le pueden plantear en el día a día, etc.

Y todo ello es debido a un mal funcionamiento de la función ejecutiva, controlada eminentemente por la región prefrontal de nuestra corteza cerebral. Por ello, ante la identificación de este tipo de señales, es recomendable recurrir al juicio de un profesional de la psicología clínica infanto-juvenil que evalúe al niño e informe a la familia de si puede o no requerir ayuda para compensar sus dificultades.

Así el déficit de atención puede ser descrito con una disfunción a nivel cortical pero para sudiagnóstico, que ha de ser minucioso, además de que es necesario llevar a cabo una exhaustiva observación del niño en su ambiente habitual (en la escuela y en el hogar), también es imprescindible realizar una profunda evaluación teniendo en cuenta diversos aspectos de la vida del niño: su historia , descripciones minuciosas de sus conductas en sus distintos ambientes (en clase, en el patio, en casa, etc.), sus rutinas, sus hábitos alimenticios, sus intereses, el desarrollo del lenguaje, sus relaciones con otros niños…

No obstante, la función ejecutiva, gobernada principalmente por los lóbulos frontales, no adquiere un nivel de progreso considerable hasta los 7 u 8 años por lo que, antes de esta edad, puede ser precipitado afirmar que existe un problema de déficit de atención en el niño. Lo que no quiere decir que no se le pueda  ayudar también a entrenar aquellas conductas que más le cuesta efectuar, impidiendo así que su rendimiento escolar y sus relaciones con los demás puedan verse perjudicadas.

Si bien todas las señales que apuntan al TDA parecen preocupantes y el hecho de que nos digan que su origen es “genético” no tranquiliza sino que más bien da escalofríos, es importantísimo tener en cuenta que las dificultades de los niños con TDA pueden trabajarse a nivel cognitivo y conductual, entrenando rutinas y pautas de acción, instaurando hábitos y dotando la niño de estrategias y herramientas que mejoran su adaptación al entorno y su bienestar.

Con todo ello, es posible ayudar al niño a compensar sus dificultades tanto a nivel académico como a nivel social, familiar y emocional.

Asociación de Hermandad

Quiero compartir con vosotros, Mis Seguidores, que hay una Hermandad de la Semana Santa de Sevilla que tiene un obra social dirigido a aquellos niños que nacen con discapacidad donde se incluye también la discapacidad del Síndrome de Down. A la Hermandad que me refiero es la Real, Ilustre, Antigua, Fervorosa y Franciscana Hermandad Sacramental y Cofradía de Nazarenos del Santo Sudario de Ntro. Señor Jesucristo, Stmo. Cristo del Buen Fin, Ntra. Sra. de la Palma Coronada, San Francisco de Asís y San Antonio de Padua.

Aquí os voy a reflejar un articulo que he encontrado en su pagina web que es http://www.hermandadbuenfin.es/index.php/component/content/article/10-hermandad/25-obra-social  . 

En el artículo podemos apreciar las actividades que realizan y como llevan a cabo su labor los profesionales que encontramos en esta asociaciones, también encontraremos el origen, la constitución y la administración. El centro donde se desarrolla estas actividades es el " Centro de Estimulación Precoz  Cristo del Buen Fin"

Arte y Verdad DEL SÍNDROME DE DOWN

Aquí quiero enseñaros una noticia de hace tiempo del Periódico Gratuito 20minutos

http://www.20minutos.es/noticia/1742157/0/fotografia/sindrome-down/talleres/

Tras leer este articulo o esta noticia me hace creer que tienen la misma oportunidad para el trabajo fijo y así que puedan demostrar lo que valen.

Asociación de Sindrome de Down de Sevilla

Os voy a dejar la pagina web de la asociación, en la cual hice una entrevista para la Asignatura de Pedagogía Social del Grado de Educación Social que estudio en la Universidad de Pablo de Olavide (UPO). http://www.asedown.org/

Aquí os dejo mi entrevista.

1. Institución.

    -Nombre: Asociación Síndrome de Down de Sevilla y Provincia.

    -Ubicación: Avenida Cristo de la Expiración S/N, Bajos Local 4. C.P.:41001.

    -Objetivos: Favorecer, desarrollar y propiciar todo tipo de actividades para potenciar la plena integración familiar, social y escolar

    -Profesionales que trabajan: Educadores Sociales, Pedagogos, Psicólogo, Educador Especial, Técnico especializado.

    -¿Cómo se realiza la integración?: Mediante programas desde una edad muy temprana hasta la formación adulta.

    - Áreas de atención: Etapa escolar, etapa de integración, voluntariado, etc.

    -También nos dedicamos a parte de las personas con Síndrome de Down pues también a personas con discapacidad intelectual.

    -Valores más presentes en la entidad: Valor de la persona, solidaridad, compromiso, transparencia, igualdad y excelencia.

    -Con quienes trabajáis: Personas con Síndrome de Down y con personas discapacitadas mentalmente.

2. Perfil del Educador/a Social.

    -Competencias que tienen que poner en práctica:

Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral.

Subvenciones, trabajar, informar y asesorar a la familia.

    -Funciones y tareas que realiza:

La función es la contribución que un fenómeno provee a un sistema mayor del que aquel al cual el fenómeno forma parte. Ese uso técnico no es lo mismo de la idea popular de función como un evento, ocasión, obligación, responsabilidad, o profesión.

La tarea es un trabajo que se realiza en cualquier ámbito.

Subvenciones, trabajar, informar y asesorar a la familia y prácticas que desarrollen alumnos de la Universidad los cuales le ayuda.

    -Describir algún caso práctico que haya llevado a cabo: Lleva a cabo una escuela de padres se encuentran una vez al mes donde aclaran cuestiones los propios participantes con el Educador y donde los propios participantes entonces eligen el tema.

    -¿Su labor se ubica dentro del ámbito formal, no formal o informal? La mayoría de los programas entran en el ámbito no formal pero también hay otros programas que son de ámbito formal.

    -¿Realiza tareas socioeducativas? Si, todas las tareas van vinculadas al ámbito social y siempre estamos educando a la persona.

    -¿A la hora de trabajar cuida la comunicación verbal y no verbal? Pues claro ya que ellos aprenden de ti para como tienen que hablar, el lenguaje verbal es el más importante.

   -Como Educador Social no puedes unir lo personal con lo profesional, en todos los ámbitos de la visa siempre tendrás presente lo que eres.

3. Reflexiones finales.

    - ¿Qué le ha aportado esta entrevista? Definir plenamente lo que desarrolla un Educador Social en la práctica y que hay bastantes asociaciones e instituciones donde se dedican a personas de diferentes edades y discapacidades.

   - ¿Por qué considera que es importante la labor que realiza este profesional en esta

institución? Porque siempre intenta mejorar la calidad de vida de la personas en todos los ámbitos.

   - ¿Considera que es esencial tener una visión social y educativa para realizar sus

funciones? Si ya que nuestra función es educar socialmente a la persona.